■ 林文曼

　　高質量教育依靠高質量教師隊伍，而高質量教師隊伍源于高質量師范生。實證表明，職業使命感強的師范生更可能投身教育事業。但處于學習探索階段的師范生職業認同尚不穩固，易受多元價值觀沖擊，動搖從教信念。在教育強國背景下，教育家精神成為教師群體更高層次的價值引領。以教育家精神涵育師范生的職業使命感，能幫助其樹立科學職業價值觀，推動職業認知從生存需求向事業追求轉變。

　　中國特有的教育家精神蘊含培育師范生職業使命感的生動資源。2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，提出并深刻闡釋了“中國特有的教育家精神”。這一精神扎根于中華教育的深厚沃土，承載孔子“有教無類”的育人理想，延續陶行知“捧著一顆心來”的赤誠品格，映襯黃大年、張桂梅等新時代教育者“以身許教”的崇高境界，是教育家集體人格的生動寫照。透過具象化的教育家角色，師范生能真切了解教師群體的地位與核心品質，從而在情感與認知上與教育家群體建立深度聯結。教育家的德性品格會激發師范生的群體認同，促使他們提取并理解教育家的積極形象與美好品德，通過意義建構塑造未來職業身份，推動當前自我向未來自我轉變，進而催生出強烈的職業使命感。

　　師范生要把成長為具有教育家精神的未來教師視為自己的使命。師范生要以教育家為榜樣，在教育實踐中踐行育人使命。一是樹立“心有大我、至誠報國”的理想信念。理想信念是師范生職業使命感形成的動機源泉。教育的本質要求教師具備超越將教育視為謀生手段的高尚自覺。師范生應以教育家精神為引領，將個人的發展與國家和民族的命運緊密相連，以“心有大我、至誠報國”的理想信念，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，為教育強國建設貢獻力量。二是涵養“言為士則、行為世范”的道德情操。道德情操是師范生職業使命感形成的核心品質。社會對教師群體的職業準則始終抱有更高期許。師范生應以教育家精神為鏡，在知行合一的實踐中錘煉自我，涵養“言為士則、行為世范”的道德情操，以自身的品德修養引領社會風尚。三是錘煉“啟智潤心、因材施教”的育人智慧。專業知識是師范生踐行職業使命的底氣。給學生一碗水，教師要有一潭水。師范生應以教育家精神為實踐指引，樹立起終身學習的理念，不斷更新知識結構，錘煉“啟智潤心、因材施教”的育人智慧和“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度，提升專業勝任力。四是厚植“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心。仁愛之心是師范生踐行職業使命必備的人格素養。熱愛教育、關愛學生是師范生投身教育的強大動力。師范生應遵從教育家精神的價值追求，深研學生成長規律，精準服務學生發展需求，厚植“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心和“胸懷天下，以文化人”的弘道追求，提升愛人自覺和育人格局。

　　師范院校要把教育家精神作為鮮亮底色熔鑄于師范生職業使命感形成的全過程各環節。作為教師教育的搖籃，師范院校應充分發揮優勢，為師范生成長為教育家精神踐行者提供堅實支撐。一是以教育家精神為引領，增強師范生職業認同。職業使命感是情感的體現，其培育關鍵在于引導師范生將教育家精神與自我意義建構緊密聯結。師范院校需構建浸潤式培養體系，助力師范生開展深度意義建構。通過引導師范生思考教師職業的社會價值，梳理自身興趣、動機與未來工作的內在關聯，增強其對教師職業的情感認同；推進“雙講臺”計劃——邀請名師名校長走進大學講堂，組織師范生走上教學講臺，幫助師范生在“聽”與“做”的互動中深刻感悟教育家精神，從情感共鳴到行為趨同，不斷增強對教育家群體的認同感，進而提升職業使命感。二是以教育家精神為標尺，培養師范生形成職業使命的品格優勢。教師的言談舉止中蘊含的人格品性是一種強大的教育力量，能夠在潛移默化中影響學生。盡管人格具有穩定性，但在成長歷程中仍會因外部環境塑造而發生積極的變化。因此，師范院校應高度重視師范生品格優勢的培養。師范院校要根據師范生不同階段的關鍵性品格特征，系統設計道德情操培育，并貫穿于入學教育至畢業教育培養全過程。同時，要發揮家校社協同育人作用，構建起“學校品格教育-家庭實踐場-社會文化域”三維協同體系，形成教育家精神培育共同體，促進師范生職業品格在真實育人場域中實現具身化生長。三是以教育家精神為追求，提升師范生踐行職業使命能力。職業使命感涵蓋使命感知與使命踐行。個體可能因能力不足，難以將感知到的使命付諸行動，導致“感知”與“行動”斷裂。因此，師范院校應以教育家精神為追求，從多個維度全面提升師范生踐行職業使命感的能力。一方面，優化課程體系，強化教學基本功和教學技能訓練，夯實專業根基，提升師范生教育教學素養。另一方面，鼓勵師范生深入教育一線，深化對學生成長發展規律的理解，掌握家校溝通、班級管理等育人策略，培養綜合育人能力。同時，著力培養師范生技術融合能力，引導師范生主動擁抱人工智能，掌握前沿信息化教學手段，推動從技術實踐者向教育創新者轉型，為AI時代育人模式變革儲備優質預備教師力量。

　　【作者系陜西師范大學教師發展學院博士生，瓊臺師范學院團委書記、副教授，本文系海南省高校思想政治工作中青年骨干隊伍建設項目（2022年）階段性研究成果】

原標題：以教育家精神涵育師范生職業使命感