海南時政

　　■ 海南日報記者 黎鵬

　　從過去的“有學上”到如今的“上好學”，如何讓自家孩子享受到更優質的教育資源，是許多群眾的追求。政府工作報告明確，實施基礎教育提升和學位擴容計劃。海南基礎教育質量如何實現提質升級？如何更好發揮優質教育資源引領輻射作用？……1月15日，海南日報記者對今年省兩會的代表委員進行了采訪。

　　白沙黎族自治縣第一小學，校園鼓號隊的學生在吹奏小號。海南日報記者 李天平 攝

　　海口市民余先生的兒子在本市一所普通初中上初二。雖然平時工作很忙，但是余先生一有空就會關注教育領域的情況。“我原來生活在省內其他市縣，兒子將要上小學那年，考慮到要為孩子提供更好教育環境，我就帶著一家人搬到了海口。”余先生說。

　　去年，余先生從新聞報道中得知，海口要以優質學校為教育集團總校，分批組建教育集團，培育一批管理規范、特色鮮明、社會認可的優質學校。“看到海口組建的10個教育集團里，成員校沒有孩子就讀的那一所，內心還是挺失落的。”余先生說，他經常留意一些教育集團組建后的相關信息。

　　“今年的省政府工作報告提到，促進教育公平與質量提升。那么，如何才能更好滿足像我這樣的老百姓，對優質教育資源的需求呢？”余先生發出了這樣的疑問。

　　“通過加強集團化辦學、結對幫扶等辦法，可以不斷縮小優質學校和薄弱學校在辦學水平上的差距，使老百姓愿意讓自己的子女留在家門口的學校上學。”省人大代表，北京師范大學海口附屬學校黨總支書記、校長陸炳榮說。

　　教師隊伍建設對于基礎教育提升的重要性不言而喻。對此，陸炳榮建議，中小學（含幼兒園）教師實行縣（區）管校聘以后，各縣（區）教育局可成立教師調劑中心，以加強教師統籌管理，促進區域內師資合理流動，通過優勝劣汰，加強對薄弱教師的培訓培養，從而優化各個學校的師資配置，促進區域內教育均衡發展。

　　同時，陸炳榮還建議，對學校編制實行數字化、動態化管理，根據各校實際需求及時調整編制數量，把生源嚴重不足、編制富余的學校編制調整到生源充足、師資緊張的學校，及時解決編制供需矛盾，促進海南基礎教育健康發展。

　　省政協委員，海南中學黨委書記、校長王宏認為，推進跨區域集團化辦學是一項系統工程，需要各級政府部門、優質學校、薄弱學校同向發力，才能真正把優質學校的經驗做法植入到薄弱學校。他建議，樹立“全省基礎教育一盤棋”思想，統籌布局謀劃集團化辦學工作；出臺相關激勵政策，鼓勵優質學校積極參與幫扶薄弱學校，主動把優秀教師派到薄弱學校。優質學校幫扶團隊要選派教師專門擔任各學科組導師，結合薄弱學校課程教學、教育管理等方面實際情況，穩步推進教育教學改革。

　　省政協委員、人大附中海口實驗學校校長蒲煜認為，提升基礎教育質量要堅持補短板、提質量齊頭并進。她建議，要變革人才培養模式，抓住核心素養，打造德智體美勞全面發展的育人體系，并構建與之相適應的課程體系，以課程育人；多路徑提升基礎教育薄弱區域的教育教學質量，借助國家教育智慧平臺、國家基礎教育資源共建共享聯盟的資源為教師提供免費資料，借助“雙師課堂”項目緩解教師數量不足、專業不匹配等問題，為學生提供優質課堂的同時也為教師提供教學指導；相關部門及學校要通過團隊合作、專家引領的方式引導教師加強學習，激發自我提升的內生動力，同時構建青年教師成才計劃、骨干教師優才計劃、專家教師卓越計劃等，推動教師能力素質不斷提升。（本報海口1月16日訊）

原標題：代表委員建言海南基礎教育提升問題 發揮優質教育資源引領作用 促進義務教育均衡發展