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　　最近，浙江金華孝順鎮中心小學里的學生，戴上了一款頭環。不過，因此擁有超能力的不是學生，而是與之相連的電腦屏幕前的老師，他們可以憑此判斷學生是否走神。

資料圖，來源網絡

　　據界面新聞報道，這款售價3500元的硬件叫做腦機接口頭環，據稱可以檢測腦電波，評判學生上課、寫作業時是否集中了注意力，并給學生的集中注意力情況打分。而且，分數還會實時傳輸到老師的電腦上，也會像考試成績排名一樣被發到家長群里。

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　　【黑科技進小學課堂，必須慎之又慎】

　　在學生中應用這種黑科技，是否合乎教育規律呢?

　　學習自然要講究效率，在盡可能短的時間里，讓學生掌握盡可能多的知識。但是，學習不應該把效率看成第一目標，特別是對未成年人的教育。

　　教育更講究的是潛移默化，因材施教。每個小學生的個性特點都是不一樣的，這是教育的前提。春風化雨式的教育，需要對每個學生的不同特點，進行綿綿密密的水磨功夫。而過分追求效率，以同一標準去衡量所有學生，等于取消了上述的教育前提。大前提都消失了，小前提和結論還能成立嗎?

　　這批頭環，準確的叫法應該是“腦機接口頭環”，可以掃描、記錄學生在學習過程中的腦電波的形態，從而判斷出學生是否認真，是否專心。

　　每個人的身體健康資料，包括腦電波，屬于個人隱私。但在使用頭環的班級里，腦電波卻成為排名的依據。小學生的可塑性原本就很強，皮一點很正常，腦電波“溜個號”就要被拉出來示眾，考慮過學生和家長的感受嗎?

　　這款設備號稱已在全球1.5萬名學生中推廣并取得了實際效果。然而，就算真的有1.5萬名學生的實驗數據，仍不足以支撐其推向市場。直接作用于大腦的設備，哪怕出現萬分之一的差池，對學生個人和家庭來說，就是無法承受的痛苦。

　　教育是剛需，已經成為投資的風口，不計其數的黑科技產品以進入學校為目標，卻缺少公認的標準作為門檻，沒有法律法規可以遵循。同時，老師和家長又對此缺少鑒別能力。

　　我們不懂，也不敢懷疑頭環的科學性、準確性。然而在未知面前，教育經不起任何失敗。有效是一回事，能不能進校園進課堂又是另一回事。

　　因此，我們不妨以更為挑剔的目光來打量這些黑科技。切莫為了效率，丟掉了教育的初心。黑科技要進入課堂，不僅應該確保安全、科學，更應該做到真正有益于學生的學習和成長。（錢江晚報 李曉鵬）

　　【讓學生戴頭環監測走神，極其荒謬!】

　　消息一出，輿論幾乎是一邊倒地反對，認為這樣會給孩子巨大壓力，讓孩子變成學習工具。那么，為什么各種用來“幫助”學生好好學習的測腦電波頭環、定位手環、裝有無死角攝像頭的教室，總是大行其道?原因是暗中支持的大有人在。在一些學校、教師和家長眼中，只要能讓學生得到好成績，學生的感受并不重要。“量子波動速讀”這種顯而易見的偽科學，尚能讓眾多家長折腰，何況有名校加持、貌似真能督促學生認真聽講的頭環?

　　且不論這樣的頭環究竟能否經得起科學的審視，但從“監控式學習”這一狀態來看，真的沒有副作用嗎?學校與家長聯手監視每個學生有沒有“開小差”，等同于把每個學生捆綁在同一條流水線上，不允許瑕疵的出現。這樣“赤裸裸”長大的孩子，或者是小小年紀就學會了隱藏自己真實的喜怒哀樂，或者被徹底消磨掉了個性，對于學什么都無所謂。前者可怕，后者可悲。

　　學習的目的是什么?學習是為了讓學生能找到自己的愛好，發現自己的專長，然后試著將其發展成為自己的終身職業;是為了讓人成為人，成為有相似之處同時也各具特色的個體。用科技手段促使每一個學生對所有課程都感興趣、全神貫注，不僅不現實，更會扼殺學生在某一領域的天賦。

　　當地教育部門稱，頭環只是為了調動孩子的積極性，提高學習的專注度，也并不是每天都戴。殊不知這樣的任務，應該落在教學上，而非機器上。如果老師能夠認真備課、講求教學技巧、傾聽每一個學生的聲音，學生自然會被課程吸引。舍教學之本，逐機器之末，謬矣。

　　教育學家、哲學家懷特海在《教育的目的》一書中寫道：“當我們把智力教育僅僅看作是大腦機械化獲取知識的能力，或者是對實用性原理的系統化闡述，那么教育就不會有任何進步。”學校教學的目標不應是成績，或是知識本身，而應該教會每一個孩子，把知識轉化為成長的力量。（南方日報 王梓佩）

　　【有必要限制“人工智能+教育”任性使用】

　　對于外界輿論對監測學生上課的爭議，該校教導處的工作人員表示，“學校開設這個班，家長和學生都沒有反對意見，學生也沒有身體不適”。

　　家長和學生都沒有反對意見，就沒有問題嗎?當下很多家長恨不得時刻了解孩子的學習狀況，全天無休地學習，而學生也逐漸被訓練為學習的機器。家長和學生不反對，并不能說明什么問題。一項教育技術用于課堂教學中，首先不能侵犯學生的合法權利;其次，要有利于促進學生的人格和身心健康發展。給學生戴頭環監測學生上課是否走神，收集數據對學生的行為進行分析，就涉嫌侵犯學生的隱私，影響學生人格發展。鑒于當前各地教育部門、學校熱衷于引進人臉識別技術、大數據技術，用于課堂教學和學生管理之中，我國有必要在國家層面出臺規定，限制這些技術的任性使用。

　　一些地方教育部門和學校熱衷在課堂教學中使用人臉識別、大數據技術，是完全可以理解的，一方面，使用這些技術，可以加強課堂管理，提高課堂紀律，要求學生全神貫注投入學習，這可達到提高考試成績的目的;另一方面，利用監控系統，可以掌握學生在課堂中的一舉一動，進而也可減少同學間的糾紛、沖突。但是，其負面作用也極為明顯。有些人辯稱課堂是公共空間，學生在課堂中，于是無隱私可言，但是，當學生的一舉一動，甚至腦活動過程，都被監控、采集數據時，是會涉嫌對學生的隱私的侵犯和信息的泄露的。另外，一個人在監控環境中的表現和沒有監控環境中的表現，是完全不同的，長期在監控環境下學習、生活，會讓學生養成表演性人格，這就不是教育，而是反教育。

　　值得注意的是，雖然輿論對學校在教育教學和管理中使用人臉識別技術、大數據技術多有質疑，但是，在AI+教育，推進教育創新的名義下，在課堂教學和學校管理中引進人工智能技術的學校越來越多，甚至不斷升級。這和某些學校出臺漠視學生基本權利的奇葩校規是同一道理。

　　今年9月，針對人臉識別等AI技術在學校教學和管理中的使用，教育部科學技術司司長雷朝滋在接受采訪時曾表示，“人臉識別進校園，既有數據安全也有個人隱私問題，我們要加以限制和管理?，F在我們希望學校非常慎重地使用這些技術軟件。教育部已經開始關注這個事情，組織專家論證研究。包含學生的個人信息要非常謹慎，能不采集就不采集，能少采集就少采集，尤其涉及個人生物信息的”。這表明，教育部已經重視這一問題。考慮到AI+教育的推廣速度很快，各類“創新”令人目不暇接，制定相關的規范，需要提速。而在規范沒有出臺之前，在課堂教學中使用新技術，必須由學校教師委員會進行論證。（北京青年報 冰啟）

　　【用“金箍”監測學生走神?該測的是決策者腦洞!】

　　不得不說，近年來涌現出的很多黑科技，正在顛覆很多領域。三天不看新聞，我們便會被科技的飛速進展甚至跳躍式進展嚇一跳。應用跑得太快，以至于很多網友看了反應不過來。只是，具體到這款頭環，它的功能更接近孫悟空的緊箍咒，是用來控制佩戴者的，而不是由佩戴者來控制。對于這款神奇的頭環，網友紛紛表示好奇和質疑。

　　這里面至少有兩層問題：這種所謂的“監督走神”技術，到底靠不靠譜?頭環是知道我在想什么，還是知道我沒有想什么?想放學后去哪玩，和想老師正在講的內容，都是大腦的思考活動，頭環如何區分?相信很多人都會有這些疑問。

　　近些年，和人工智能、量子科技一樣，“腦機接口”也滋生了很多領域的“熱門應用”。檢索可以發現，9月26日，新華網發布一則報道稱，在F1新加坡站決賽結束后，展示了專業賽車手如何用腦機接口技術設備訓練他們的大腦，以提高專注力，還稱這項技術可以用于教學智能測評系統。

　　只是，哪怕技術可以實現，分數排名早已飽受詬病，去年，教育部發布的《關于印發中小學生減負措施的通知》中明確指出，將取消分數機制改為登記評價方式，嚴禁以任何形式、方式公布學生考試成績及排名。現在，把孩子的專注力打分排名并發給家長，如此“現代化”的技術，恐怕并不符合現代化的教育理念。

　　事實上，在科學界，加州大學舊金山分校的神經科學部主任Theodore Zanto博士也曾介紹，這種頭環的基本原理就是腦電圖技術，通常用在醫生針對患者的診斷中。早在上世紀40年代，該技術在臨床診斷中就得到了廣泛應用。那么到了現在，這種技術是取得了什么突破性的進展嗎?以至于突然應用到了教育領域?

　　具體到金華孝順小學這款頭環的來源，一份民生網發布的報道稱，2018年12月25日下午，杭州某科技公司負責人向孝順鎮中心小學捐贈了50臺全球領先的腦機接口技術產品——賦思頭環。果真如此，便不涉及公共財政采購或家長買單的問題。

　　但無論如何，一種新科技產品作為教學設備應用于課堂，還是需要來自教育、科技等部門的權威認可、嚴格規范、科學指導，完成科學和倫理的雙重核驗，如此才能走向安全而有益。（新京報網 與歸）

讓學生真正用心聽課

不如想想如何加強教學吸引力

　　來源：錢江晚報、南方日報、北京青年報、新京報網（略有刪節）