最熱評

　　教育部將出臺新規(guī)，大學(xué)教授和副教授連續(xù)3年不給本科生上課，將清理出教師系列。

　　9月23日，教育部高教司司長吳巖出席北京外國語大學(xué)非洲學(xué)院和亞洲學(xué)院成立儀式時透露，為了讓中國的高等教育追上世界上最強(qiáng)的國家，必須讓大學(xué)的“金專、金課、金師”隨處可見，讓“水專、水課、水師”無處安身。

資料圖，來源網(wǎng)絡(luò)

　　【不給本科生上課的教授就該“下課”】

　　“清理令”即將到來,本科教育更有“未來”。高教大計、本科為本,本科不牢、地動山搖。本科教育的重要性、必要性、強(qiáng)迫性無需贅述。然而,知易行難,如果沒有一系列強(qiáng)硬的措施來促進(jìn)與鞭策,就難以讓本科教育真正強(qiáng)起來。不上課的教授就該“下課”,“清理令”的目的在于,讓大學(xué)教授和副教授回到課堂上,履行自己“教”與“授”的職責(zé),更好地發(fā)揮教書育人的功能。只有教授和副教授等師資力量傾注甚至專注于本科教育,本科教育才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　教授上課是教育的守正。大學(xué)之大,不在大樓,而在大師;大學(xué)之大,不在大樓之大,而在大師之大。大學(xué)精神的精髓在于以優(yōu)秀的師資力量培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,以先進(jìn)的教學(xué)教育手段塑造出有用的人才。一個脫離課堂的教授、一個遠(yuǎn)離學(xué)生的大師,其實是“不盡職責(zé)的”。當(dāng)然,教育教學(xué)有越來越多的形式,有人會說,教授和大師完全可以用其他形式教學(xué),然而,“形式千萬條,課堂第一條”,課堂教學(xué)是最基本的、最基礎(chǔ)的。抓本科的課堂教學(xué)可謂高等教育的守正。

　　教授上課是量變,成就“金課”是質(zhì)變。教授和副教授給本科生上課,并且進(jìn)入常態(tài)化,這是提升本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),是一種“量變”。需要提醒的是,僅僅走上課堂講課還是不夠的,不排除有的教授“糊任務(wù)”,或者迫于“清理令”而帶著情緒上課等,必須防患于未然,讓上課、上好課、成金課一氣呵成。只有帶著立德樹人的責(zé)任上課,帶著打造金課的使命上課,才能確保上課質(zhì)量,才能讓本科教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變。

　　只有“以本為本”,高水平的高等教育才能實至名歸。“不參與本科教育的教授不是合格的教授”,從思想共識到教育共識和機(jī)制共識,可謂邁出“以本為本”的關(guān)鍵性一步。讓高校的教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué),以本科教育為基礎(chǔ)平臺,潛心教書育人,此為固本之策、培元之方。本科教育是大學(xué)的根和本,本科教育是高等教育的起步,起好步才能帶好頭,有高水平的本科教育,才有高質(zhì)量的高等教育。（齊魯晚報 王旭東）

　　【大學(xué)教授上講臺，強(qiáng)令之外還需利導(dǎo)】

　　教授要給本科生上課已經(jīng)是老生常談的話題了。早在2012年，教育部就發(fā)布了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出將教授為本科生上課作為一項基本制度固定下來。此后，2017年，又發(fā)布《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，明確指出，教授、副教授要更多承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，不斷提高高校教學(xué)水平。這次再出新規(guī)，說明現(xiàn)實中這項基本制度的落實可能并不理想，否則時至今日，教育部也無須再推出這項新規(guī)。用吳司長的話說，在如今的一些高校內(nèi)，還存在著一些只關(guān)心自己的利益而不用心教書的“水師”。

　　按照規(guī)定，給本科生上課，是教授的基本職責(zé)之一，不該如此反復(fù)被強(qiáng)調(diào)。但因為當(dāng)前部分高校的辦學(xué)普遍存在追求短期政績的問題，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究成果，包括論文、課題、經(jīng)費、專利等，而忽視對人才的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了一部分教授只要學(xué)術(shù)成果突出，不給本科生上課也無所謂。在這種功利的辦學(xué)追求下，一些教授便成了論文教授、課題教授、經(jīng)費教授，而恰恰難成為教書育人的教授。

　　筆者就了解到一種現(xiàn)象，在一些大學(xué)里，到了分專業(yè)課時，教授推給副教授，副教授又推給講師，而講師又以種種借口推掉。最后，只好外聘一位教師來給學(xué)生上專業(yè)課。即便一些高校對教授上課有考核，應(yīng)付要求也容易，在課表上寫上教授的名字，去上一兩次，然后就讓自己的博士生去。這種掛羊頭賣狗肉的“教授上課”現(xiàn)象，媒體也多有曝光，但似乎沒有引起高校重視，反而被一些人當(dāng)成“經(jīng)驗”借鑒、推廣。究其原因，還在于在現(xiàn)行的高校考核體系下，教學(xué)是件無利可圖且吃力不討好的事情。

　　可是，大學(xué)的職能除了科研，最主要的還是培養(yǎng)人才，如果沒有一流的教師，又哪來一流的學(xué)生?連續(xù)三年不上課就將被清除出教師隊伍，從操作層面來看，更有細(xì)節(jié)，也更有抓手，既對不上課的時限做了規(guī)定，又對不上課的后果有明確的處罰，這無疑給落實“教授給本科生上課”這項基本制度提供了依仗。這項即將出臺的新規(guī)如果能夠?qū)嵈驅(qū)嵉芈鋵嵉轿唬瑧?yīng)該可以更有效地約束高校教師的執(zhí)教行為。

　　不過，如果少了后續(xù)的有力監(jiān)督，這項新規(guī)的推行也可能大打折扣。這里還有兩個方面需要細(xì)化，一是，教授們上不上課，誰來監(jiān)督?誰來統(tǒng)計?誰來考核?二是，即使有些教授被迫給學(xué)生上課了，如果應(yīng)付差事、磨洋工，又怎么辦?這都需要制定出一套行之有效的追究和考核的體系。

　　此外，在筆者看來，這些還只是治標(biāo)不治本，要真正讓教授重返講臺，關(guān)鍵不在逼，而應(yīng)該改變當(dāng)下高校長期以來奉行的只重科研不重教學(xué)的風(fēng)氣，設(shè)計出一套讓教學(xué)“有利可圖”的考核體系，引導(dǎo)他們自覺登上講臺。只有讓教授們真正從唯論文、唯課題、唯項目的繁忙業(yè)務(wù)中抽身出來，才可能讓他們有更多的時間和精力投入教學(xué)，不至于本末倒置，左右為難。（錢江晚報 張炳劍）

你怎么看？

　　來源：齊魯晚報、錢江晚報（略有刪節(jié)）