南海快評

　　有一個宋國人擔心自己的禾苗長不高，便頭頂烈日跑到地里將禾苗一一拔高，辛勤勞作一天后，禾苗卻枯死了。《孟子》中這則揠苗助長的故事，婦孺皆知，然而事皆知卻非“理都懂”。《南國都市報》8月21日報道的“每天上三個培訓班，海口小學生累病了”的新聞，不就是新時期的“揠苗助長”嗎?

　　正如孟子所總結的，“天下之不助苗長者寡矣”，然而“助之長者，揠苗者也，非徒無益，而又害之。”同樣的道理，天下不希望自己孩子茁壯成長的父母少之又少，但是又有多少父母因操之過急而“揠苗助長”，不僅對孩子的學習沒有多大好處，反而使孩子過于疲勞，身心不能健康成長，還對學習產生厭惡和抗拒心態，從而“坑害”了孩子?

　　奧數、作文、英語、跆拳道、國學、繪畫、鋼琴……形形色色的“興趣班”“培訓班”，有多少是孩子真正的興趣所在，又有多少是孩子力有不逮的?或許，這其中的每一個班，都可能是壓倒孩子的“最后一根稻草”。這些培訓班不僅剝奪了孩子快樂的童年，也擠占了孩子的運動時間，損害了孩子的身心健康，還傷害了親子關系，影響到家庭和諧。

　　對于孩子的學習而言，并非多多益善，而是要因材施教，循序漸進，不能違背孩子的認知規律。教育部印發的《關于做好2017年中小學生暑期有關工作的通知》，就強調“要引導家長不盲目給孩子報各類補習班”。然而一些家長一邊為沉重的培訓費負擔所累，一邊卻又因“不讓孩子輸在起跑線上”的虛無的危機感，“砸鍋賣鐵”給孩子的假期“排滿課表”，和孩子“互相傷害”。這些看似良苦用心的家長，何嘗不是不負責任、“揠苗助長”的家長?要知道，并非每個孩子都是神童，都是天才的少年，都可以像一些少兒節目中的那些學霸那樣羨煞旁人。第一名很優秀，第十名何嘗不優秀?學習成績好是優秀，有其他特長難道便不是優秀?多少家長、老師，因為錯誤的教育理念，使一些“小時了了”的孩子最后“泯然眾人矣”。

　　總有一些家長習慣把自己看成“神一般正確的存在”，習慣于把自己的選擇當成孩子的選擇，以對孩子的將來負責之名主宰孩子的命運。這正如孩子在作文中寫道的一樣：“有些笨鳥自己飛不起來，就在窩里下個蛋，要下一代使勁飛。”這之中雖不乏合理規劃的成功案例，但更多的卻是超前規劃的失敗教訓。不少孩子因長期實現不了父母所定下的目標，而產生深深的挫敗感、愧疚感，久而久之便會影響到身心健康。因此，請眾多家長別再把“傷害”看成是關愛。

　　我國古代啟蒙教育經典《三字經》，就花了很大的篇幅來講孩子教育理念和教育方法，其中開篇重點講了家庭教育的重要性，“昔孟母，擇鄰處”“竇燕山，有義方”“養不教，父之過”;同時，也十分講究教育的循序漸進，“首孝悌，次見聞，知某數，識某文”“若廣學，懼其繁”。父母之愛子，為之計深遠，就應注重家庭教育和有質量的陪伴，而不是簡單地將孩子推給學校，推給培訓機構，更不能壓抑孩子的天性，忽視孩子的特長。

　　當然，要構建健康的教育生態環境，既需要父母對子女教育有清醒認知，不盲目攀比，被教育機構所綁架;也需要政府、學校、社會的共同努力，讓義務教育回歸本義，讓孩子能夠健康成長。